MINICURSO 9

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1. Título: Educação Midiática na sala de aula: os desafios e as possibilidades de estimular o novo ethos do aluno do Ensino Médio na era da desinformação (Carga horária 6 horas)

2. Proponentes: Angela Maria Silveira Batista, Dalila Limeira da Costa e Rosekeyla de Araújo Costa.

3. Titulação e vínculo institucional: Professora efetiva da rede pública estadual do Ceará; integrante do grupo de pesquisa Linguagem, ensino e tecnologia (LENT); Doutoranda em Linguística Aplicada pela Universidade Estadual do Ceará (UECE); integrante do grupo de pesquisa Linguagem, Ensino e Tecnologia (LENT); Professora efetiva da rede pública do estado do Ceará; integrante do grupo de pesquisa Linguagem, ensino e tecnologia (LENT).

4. Quantidade de vagas: 25

5. Ementa: Este minicurso propõe uma abordagem crítica e reflexiva sobre a educação midiática como ferramenta pedagógica nas aulas da educação básica, considerando os desafios e as possibilidades de formar um novo ethos (Lankshear; Knobel, 2007) estudantil diante do contexto de desinformação. Alinhado à Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e às diretrizes para o desenvolvimento de competências relacionadas à leitura, escrita e compreensão crítica, o minicurso busca debater com professores meios de incorporar a análise e a percepção de mídias como elementos centrais no ensino/aprendizagem. Serão explorados conceitos como fake news, desinformação, letramento crítico (Leurquin; Leurquin, 2021) letramento midiático, narrativa digital e participação cidadã no espaço público virtual. Os participantes poderão reconhecer formas de identificar elementos de manipulação discursiva, discutirão atividades que desenvolvam a consciência crítica dos alunos para estimular a produção de conteúdo digital autêntico e engajado. O minicurso também abordará a aplicação do letramento midiático e informacional (LMI) em práticas pedagógicas, destacando metodologias ativas e ferramentas digitais que incentivam a leitura, interpretação e produção de textos (Fantin, 2007; Marqueto, 2020; Ferreira, 2021). Alinhado à BNCC, enfatiza a formação de leitores e produtores éticos e autônomos, capazes de navegar de forma consciente pelo ecossistema informacional contemporâneo. Por fim, serão apresentados estudos de caso e estratégias para integrar o letramento algorítmico à educação, promovendo um novo ethos no ensino/aprendizagem.

6. Objetivo do Minicurso: Debater com professores meios de trabalhar criticamente as mídias digitais em sala de aula, com foco na formação de leitores críticos e produtores conscientes de conteúdo, contribuindo para o fortalecimento do novo ethos estudantil e o combate à desinformação.

7. Desenvolvimento do Curso (6 horas):
1ª Parte (2 horas) - Fundamentos Teóricos
● Apresentação dos conceitos-chave: educação midiática, desinformação, fake news e literacia midiática.
● Discussão sobre a relação entre BNCC e o uso de mídias no ensino de Língua Portuguesa.
● Exposição de estudos de caso sobre a influência das mídias na formação de opinião.
Data: 19 de maio de 2025
Horário: 8h às 10h

2ª Parte (2 horas) - Prática Pedagógica
● Oficinas para análise de textos e mídias digitais, incluindo identificação de fake news e manipulação discursiva.
● Propostas de planejamento de aulas integrando análise crítica e produção midiática.
● Dinâmica de discussão em grupos para troca de experiências e ideias.
Data: 20 de maio de 2025
Horário: 8h às 10h

3ª Parte (2 horas) - Produção e Aplicação
● Elaboração de atividades práticas voltadas ao ensino de Língua Portuguesa com enfoque em mídias.
● Apresentação de resultados pelos participantes e avaliação colaborativa.
● Reflexão sobre a importância de estimular a participação ativa e cidadã dos estudantes no espaço digital.
Data: 21 de maio de 2025
Horário: 8h às 10h

7.1 Proposta de Atividades:
1. Análise de Fake News: Os professores, divididos em grupos, analisarão notícias falsas selecionadas e identificarão elementos linguísticos e visuais que contribuem para a manipulação.
2. Produção de Narrativas Digitais: Criação de pequenos vídeos ou podcasts sobre temas de interesse dos estudantes, utilizando linguagens acessíveis e recursos multimodais.
3. Planejamento de Aulas: Desenvolvimento de planos de aula que integrem análise crítica de mídias e produção de conteúdo digital, com foco na participação cidadã.

8. Diálogo com o Evento: Este minicurso está alinhado aos objetivos do "III Congresso Internacional de Humanidades Digitais, Cultura e Ensino", que busca promover a reflexão sobre o impacto das tecnologias digitais na educação e cultura. Ao propor uma abordagem prática e reflexiva para a educação midiática, o curso contribui para a formação de professores para lidarem com os desafios do mundo digital e a construírem uma educação mais crítica e conectada às demandas contemporâneas.

Referências
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: 2019.
FANTIN, M. Alfabetização midiática na escola. In VII Seminário “Mídia, Educação e Leitura”, 16ª COLE, Campinas, p.1 a 13, 2018.
FERREIRA, E. S. Desinformação, desinfodemia e letramento midiático – um estudo do processo estruturado no Brasil sob o governo de Jair Bolsonaro e as formas de enfrentamento. SCRIPTA, v. 25, n. 54, p.96-128, 2021.
LANKSHEAR, C.; KNOBEL, M. A new literacy sampler. New York: Peter Lang Publishing Inc., 2007.
LEURQUIN, E.; LEURQUIN, C, Fake news, desinformação e necessidade de formar leitores críticos. SCRIPTA, v. 24, n. 54, p. 265-295, 2021.
MARQUETTO, C. R. Alfabetização midiática e jornalismo: práticas jornalísticas na escola para o desenvolvimento do pensamento crítico no combate à desinformação. Tese (Doutorado em Ciências da comunicação). Centro de Humanidades, Programa de Pós-Graduação em Ciências da Comunicação, Universidade do Vale do Rio dos Sinos (UNISINOS), São Leopoldo, 2021.